직업군과 동일하거나 유사한 과제, 물체, 도구들을 사용하는 ‘실제작업의 축소판’이라고 할 수 있다. 즉, 실제작업으로부터 추출된 전체의 활동영역과 작업구성 요소들을 대표할 수 있도록 고안된 평가방법이다. 표본작업에 의한 장애인의 직업평가는 절대기준평가이면서도 진단평가이어야 한다.
교육(장애인직업, 특수)의 의미
장애인의 학교체제에서 졸업 후 성공적인 사회통합으로 지향하는 전환교육은 1940년대 정신지체인이 지역사회에서 생산적인 역할을 수행하기 위해 개발된 프로그램으로 시작하여 1980년대에 이르러 특수교육, 재활분야의 주된 관심사가 되었다(Wehman). O`Brien은 장애학생
장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어지는 방안도 모색될 수 있으며, 진로탐색이나 진로준비가 동시에 이루어질 수도 있다. 고용 형태 또한 경쟁고용, 지원고용, 직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종
왔다(Steere, Pancsofar, etal 1990). 이와 같이 효과적인 전환계획과 서비스 제공은 학교와 성인서비스기관 사이의 기능적인 연계가 특히 중요하다(Everson 1995; Fenton & Keller, 1981; Hasazi, 1985; Rachal, 1995).
Ⅱ. 전환교육(장애, 특수교육)의 개념
1975년 장애인교육법(Education for All Handicapped Children Act : P.L. 94-142)이
장애인직업재활교육은 정책전달체계도 문제가 되고 있다. ꡐ장애인고용촉진 및 직업재활법ꡑ이 처음 시행된 2000년 10월 이후 장애인복지관 등 보건복지부 산하 장애인 관련기관에서 장애인직업재활 사업을 실시하고 있고, 교육부는 특수교육을 담당하고 있다. 장애인직업재활의 주무부서는
교육을 아래와 같이 정의하고 있다. 직업 전환과정은 “특수교육 관계자나 성인 서비스 제공자에 의하여 시작될 수 있는데, 3년 내지 5년 내에 학교를 졸업하거나 떠나게 될 장애 학생들에게 취업, 또는 부수적인 직업 훈련을 계획하고 시행하기 위하여 세밀히 계획하는 과정”이다. 장애인이 독립적으
교육에 대한 개념적 모형을 개발하였는데 이 모형에서는 질 높은 중등교육 프로그램, 일반적 취업 서비스, 시간 제 취업 서비스, 계속적인 취업 서비스, 그리고 일련의 성인 취업의 형태들을 강조하고 있다.
Halpern은 주로 직업훈련에 초점을 둔 특수교육 및 재활국(OSERS)의 개념규정을 지역사회에서의
교육은 여러 측면에서 그 당위성을 인정받아 사람들의 주목을 받고 있다. 장애학생들의 전환교육을 위해 현존하는 진로교육 프로그램을 단순히 조정하기보다는 특수교육의 관점을 전환교육적 관점으로 바꾸는 근본적인 혁신이 요구된다. 전환교육에 대한 개념이 확립되고 전환교육을 위한 교육과정
직업훈련사업의 일환으로 특수학교에 지원하게 되어 특수학교에서 직업능력을 갖출 수 있는 체제를 마련할 수 있었고, 각종 재활시설의 직업훈련을 활성화하는 등 타 기관과의 연계체제도 강화하였다. 그 후 노동부의 장애인고용촉진 5개년 투자계획에 의해 3년 동안 교육부와 협의를 거쳐 특수학교에
Ⅰ. 서론
장애인복지는 장애인을 대상으로 하여 장애발생 예방과 장애인의 의료, 훈련, 보호, 교육, 고용의 증진 등 장애인의 자립 및 보호, 생활안정에 기여하기 위한 공사 차원의 활동을 의미한다. 따라서 장애인복지는 장애인이 갖는 핸디캡을 인적·물적·사회적 자원의 활용과 협력을 통해서 가